2018年5月26日

今天我和女儿Skype聊天，她问我最近干啥了。

我告诉她：“昨天我去一所中学听了两节课，看到每个学生的小课桌的右上方都有一张粉红色的小表格；表格上面写着量化了的所有学科的学习目标，比如语文：85、数学：90、英文：80…… 一种以学分为目标的励志。”

我问女儿：“你喜欢这种方式的学习励志吗？”

她说：“我觉得太有强迫性（force）。”

我说：“我也觉得每天用这样方式提醒学习目标是在颠覆学习的目的，是在培养急功近利的思想。”

女儿说：“其实为学生想出这种励志方式的老师其初衷还是为了学生好，只可惜这种老师不了解学生的心理，是好心没办好事。”

女儿建议：“你可以真实地说一说你看到的这种现象和你的感受，但是别像外公那么偏激。”

于是我说一说小课桌上小表格。

我看到教室里每张小课桌上都有的粉红色小表格很惊讶，我感到一种焦虑也觉得这种方式是在培养焦虑的气氛。带着一种焦虑，我逢人就讲我看到的这张小表格，我还征询人们的对这种励志小表格的看法。

北京海淀区的家长们都说他们的孩子在学校里好像没有经历过这种励志方式。一位朋友说，在贫困地区这种以分数为目标的励志方式也许是来自家长的需求；因为考试分数高，家长可以不交学费孩子还能得到奖学金。

这种以分数为目标的励志方式是对中小学教育目的的单一认知和狭窄理解，让人深思。